Investigación pedagógica 5: AVISO 1

Estimados estudiantes del curso de Investigación pedagógica 5. Para la clase del martes comenzaremos el tema de Fenomenología a partir de la siguiente lectura:

Dartigues, André. La fenomenología. Barcelona, Herder, 1981. (Biblioteca de Filosofía, 2) - B829.5 D37

De ahí los capítulos a abordar serían los siguientes:

Introducción - "¿Qué es la fenomenología?" (p. 9-13)

Capítulo I - "Un positivismo superior" (p. 15-36)

Capítulo III - "Una metodología de la comprensión" (p.59-81)

El capítulo II - "Una práctica científica" será optativo (lo vamos evaluando)

Sobre estos textos trabajaremos las próximas tres o cuatro clases. Pueden ir leyendo la introducción y el primer capítulo. El libro está en la Biblioteca Samuel Ramos y hay varios ejemplares para préstamo y un ejemplar de reserva para consultar en biblioteca.

Si tienen dificultad me pueden contactar en renatohuarte@yahoo.com

Seminario de filosofía de la educación 1 y 2 (2012-1)

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO

FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS

COLEGIO DE PEDAGOGÍA

Seminario de filosofía de la educación 1 y 2

Semestres 2012-1 y 2012- 2 (agosto 2011 -junio 2012)

Profesor definitivo en la materia: Mtro. Renato Huarte Cuéllar

Ayudante de profesor: Luis Miguel Hernández Pérez

Primer semestre: El papel de la reflexión filosófica kantiana en torno a la educación y sus influencias

Segundo semestre: La implicación de la filosofía de la educación kantiana en los siglos XIX y XX

Descripción:

Horas semanales: 2 Créditos: 4

Asignatura: Optativa de 7° y 8° semestres (con opción de cursarse de modo separado)

Horario: jueves de 16:00 a 18:00 hrs.

Breve descripción:

Siguiendo la metáfora de que en la filosofía hay grandes montañas en el sentido de filósofos que no pueden no ser abordados. Éste es el caso de Immanuel Kant. Aunque es un autor obligado y abordado desde múltiples aristas, su filosofía de la educación es poco trabajada. En el primer semestre del seminario se abordarán los temas presentes en el siglo XVIII a los que Kant da respuesta, sobre todo a partir de los textos postcríticos. En el segundo semestre se abordarán problemas específicos de la obra kantiana en algunos autores de los siglos XIX y XX.

Objetivos:

Al finalizar el curso, el estudiante:

• Conocerá las principales aproximaciones a la filosofía de la educación en el contexto previo a las obras de Immanuel Kant.
• Tendrá los elementos para entender el vínculo que existe entre las distintas áreas del pensamiento kantiano y la filosofía de la educación
• Entenderá en qué radica la perspectiva filosófica en torno a la obra kantiana sobre la educación
• Se aproximará a la recepción de los problemas presentados y rearticulados en la perspectiva kantiana en los siglos posteriores a su obra.
• Desarrollará un pensamiento filosófico en torno a problemas educativos.

Propuesta de metodología del curso:

El curso se basará en lecturas atentas de textos filosóficos considerados clásicos que serán discutidos en clase de manera grupal coordinado por el profesor. Se intercalarán lecturas de autores contemporáneos que hayan escrito en torno a problemáticas encontradas en los textos kantianos y de otros autores relevantes. A modo de seminario se leerán los distintos textos. En cada uno de los temas, las aportaciones individuales fundamentadas en lecturas previas serán la base del cuestionamiento y resolución de dudas en clase.

Temario:

1. Distintas aproximaciones a la filosofía kantiana

1.1 Temas filosóficos de la época

1.2 Las tres críticas kantianas

1.3 Los textos postcríticos

1.4 Problemas historiográficos en torno a la figura de Kant

2. La filosofía ilustrada y la educación

2.1 Rousseau (Emilio)

2.2 Pestalozzi (Mis investigaciones)

2.3 Las obras kantianas en torno a la educación

2.3.1 Pedagogía (1804)

2.3.2 ¿Qué es la Ilustración? (1784)

2.3.3 Si el género humano se halla en progreso constante hacia mejor. (1798)

2.3.4 Teoría y práctica (1793)

3. Repercusiones kantianas de su filosofía de la educación en el siglo XIX

8.1 Schiller (Kallias. Cartas sobre la educación estética del hombre)

8.2 Herbart (Pedagogía general derivada. . .)

8.2 Hegel (Escritos pedagógicos)

8.3 Dilthey (Fundamentos de un sistema de pedagogía)

8.4 Schopenhauer: (1) discrepancias entre una ética prescriptiva y una descriptiva y (2) consideraciones o aproximaciones en torno al tema del genio -en diversos textos-

8.4 Nietzsche (Sobre el porvenir de nuestras escuelas y Tercera intempestiva o Schopenhauer como educador)

4. La recepción kantiana de su filosofía de la educación en el siglo XX

9.1 Dewey (Democracia y educación)

9.2 Buber (Yo y tú)

9.3 Gadamer (Educar es educarse)

9.4 Russell (Ensayos sobre educación)

Propuesta de evaluación del aprendizaje:

El 80% de la calificación estará basado en el trabajo final que presente el estudiante en torno a alguna temática abordada en el seminario. Se irá trabajando a lo largo del seminario en este trabajo. El restante 20% se obtendrá a partir del siguiente ejercicio semestral: se realizará una réplica oral al ensayo y la nota estará basada en la participación en clase así como en la réplica.

Obras para el curso:

(Se procurará realizar las lecturas de ediciones críticas (UNAM, Anthropos, Gredos, Tecnos, etc.) para la lectura de los textos clásicos. Para los textos que no son de fácil acceso, se verá la forma de que todos los estudiantes cuenten con el material de lectura.)

Básicas:

- Rousseau, Jean-Jacques. Emilio, o de la Educación. Madrid: Alianza. 2008.

- Pestalozzi, Johann Heinrich. Mis investigaciones sobre el curso de la naturaleza en la evolución de la humanidad. Boadilla del Monte, A. Machado. 2003.

- Kant, Immanuel. Pedagogía. Madrid: Akal. 2003.

- Hegel, Georg Wilhelm Friedrich. Escritos pedagógicos. México: FCE. 1991.

- Schiller, Friedrich. Kallias: cartas sobre la educación estética del hombre. Barcelona: Anthropos. 1990.

- Dilthey, Wilhelm. Fundamentos de un sistema de pedagogía. Buenos Aires: Losada. 1965.

- Buber, Martin. Yo y tú. Madrid: Caparros. 1995.

- Kant, Immanuel (trad. Dulce María Granja Castro). Crítica de la razón práctica. México: FCE, UAM, UNAM. 2005.

- ______________ (trad. José Mardomingo). Fundamentación de la metafísica de las costumbres. Barcelona: Ariel. 1a ed. 3a reimpresión. 2008.

- ______________ (trad. Lorenzo Luzuriaga y José Pascual). Pedagogía. Madrid: Akal. 3a ed. 2003.

- ____________________. (trad. Javier Alcoriza y Antonio Lastra). “¿Qué significa orientarse en el pensamiento?” en En defensa de la Ilustración. Barcelona: Alba Editorial. 2^a ed. 2006. pp179-182

- _____________ Teoría y práctica. Madrid, Tecnos, 1986.

- Kant, Emmanuel. “¿Qué es la Ilustración? (1784)” en Filosofía de la historia (Pról. y trad. de Eugenio Ímaz). México: Fondo de Cultura Económica. 2ª ed. 1979. pp25-38. (Colección Popular, 147)

- ______________ “Si el género humano se halla en progreso constante hacia mejor. (1798)” en Filosofía de la historia pp95-122

- Herbart, Johann Friedrich. Pedagogía general derivada del fin de la educación. 3ª ed. Trad. de Lorenzo Luzuriaga. Pról. de José Ortega y Gasset. Madrid, Espasa Calpe, 1935. 327 p. (Ciencia y educación, Clásicos)

Complementarias:

- Blake, Nigel. The Blackwell Guide to Philosophy of Education. Oxford: Blackwell. 2003

- Curren, Randall (ed.) A Companion to Philosophy of Education. Malden: Blackwell. 2003.

- O’Connor, Daniel J. Introducción a la filosofía de la educación. Buenos Aires: Paidós. 1971.

- Compayré, Gabriel (trad. de M. Ochoa). Herbart. La educación a través de la instrucción. México: Trillas. 1994. 97 p. (Biblioteca grandes educadores, 8).

- Eaton, T. H. An Approach to Philosophy of Education. Nueva York: Wiley. 1938.

- Foucault, Michel (trad. Javier de la Higuera, Eduardo bello y Antonio Campillo). “¿Qué es la Ilustración?” en Sobre la Ilustración. Madrid: Tecnos. 2003

- Frankena, William K. (trad. A. Garza y Garza) Tres filosofías de la educación en la historia: Aristóteles, Kant y Dewey. México: UTEHA. 1953

- Fullat Genís, Octavio. Filosofías de la educación. Barcelona: CEAC. 1978.

- Granja, Dulce María. “Perplejidades y actitud crítica: consideraciones en torno a la filosofía kantiana de la educación” en León Olivé y Luis Villoro (Eds.) Filosofía moral, educación e historia. Homenaje a Fernando Salmerón. México: Facultad de Filosofía y Letras / Instituto de Investigaciones Filosóficas – UNAM. 1996. p. 579-580.

- ____________ El neokantismo en México. México: Facultad de Filosofía y Letras, Dirección General de Asuntos del Personal Académico, Universidad Nacional Autónoma de México. 2001

- _________________ “Filosofía de la educación” en Kant en español. Elenco bibliográfico. México: UNAM-UAM. 1997. p185-186.

- Hoyos Medina, Carlos Ángel. (Coord.) Epistemología y objeto pedagógico. ¿Es la pedagogía una ciencia? México: CESU-UNAM. 2ª ed. 1997

- Jaeger, Werner (trad. de Joaquín Xirau y Wenceslao Roces). Paideia: los ideales de la cultura griega. México: FCE. 2002

- Luzuriaga, Lorenzo. (Selecc. y pról.) Antología de Herbart. Buenos Aires: Losada. 1946 (Publicaciones de la Revista de Pedagogía - Textos Pedagógicos)

- Menéndez Menéndez, Libertad. De la demostración empírica a la experimentación en pedagogía. México: Colegio de Pedagogos de México- Seminario de Pedagogía Universitaria / UNAM. 1998

- Moreno y de los Arcos, Enrique. “El lenguaje de la Pedagogía”. en OMNIA. Revista de la Coordinación de Estudios de Posgrado. Año 2. Núm. 5. Diciembre 1986. México: UNAM. 1986. pp15-20.

- ____________________ . “Kant. La pedagogía como disciplina” en Principios de pedagogía asistemática. Ensayos. México: UNAM. 1993. pp11-13.

- ____________________. “Sobre el vocablo Pedagogía”. Paedagogium. Revista de Educación y Desarrollo. México, CIAP. Bimestral. Julio-Agosto, 2002. Núm. 12. pp4-6.

- Munzel, Felicitas G. “Kant, Hegel, and the Rise of Pedagogical Science” en Randall Curren (ed.) A Companion to the Philosophy of Education. Oxford, Blackwell Publishing, 2003. p. 113-129. (Blackwell Companions to Philosophy).

- Salmerón, Fernando. Filosofía y educación. México: El Colegio Nacional. 2000

- Salmerón Castro, Ana María. La herencia de Aristóteles y Kant en la educación moral. Bilbao: Desclee de Brouwer. 2000.

- _________________________. Consideraciones entorno a la filosofía educativa de Kant, en Perfiles Educativos, enero-junio, número 83/84. México: UNAM, 1999. http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/132/13208406.pdf

- Vandewalle, Bernard (trad. Horacio Pons). Kant. Educación y crítica. Buenos Aires: Nueva Visión. 2004

Investigación pedagógica 5 y 6

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO

FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA

ASIGNATURA: INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA 5

QUINTO SEMESTRE

ÁREA: Investigación

CLAVE		HORAS/SEMANA/SEMESTRE			TOTAL DE HORAS		CRÉDITOS
		TEÓRICAS PRÁCTICAS
		2	2		64		6

Carácter: Obligatoria

Tipo: Teórico-práctica

Modalidad: Curso

Seriación: Indicativa

Asignatura precedente: Investigación Pedagógica 4

Asignatura subsecuente: Investigación Pedagógica 6

OBJETIVOS

Que, al finalizar el curso, el alumno:

• Explique las corrientes teóricas que sustentan la investigación cualitativa.

• Valore la aplicación de los métodos cualitativos a la investigación pedagógica.

• Conozca las peculiaridades metodológicas de la investigación cualitativa.
• Explique las diferencias fundamentales de la investigación cualitativa con la cuantitativa.
• Comprenda los fundamentos de las técnicas cualitativas de recolección de datos para el diseño de las necesarias en una investigación cualitativa.
• Diseñe y lleve a cabo una investigación cualitativa ya sea de orientación interpretativa o bien de la orientada al cambio social.

HORAS POR UNIDAD	TEMARIO Y CONTENIDOS TEMÁTICOS
12	Unidad 1. ANTECEDENTES EPISTEMOLÓGICOS
	1.1. Sociología de lo cotidiano 1.2. Interaccionismo simbólico y fenomenología 1.3. Etnografía 1.4. Antropología y estructuralismo 1.5. Empirismo
10	Unidad 2. PROPÓSITOS DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA EN LA POSTURA O ENFOQUE FENOMENOLÓGICO-HERMENÉUTICO. INTERPRETATIVA
	2.1. Encontrar los contextos de significación a partir de las comunidades 2.2. Recuperar los procesos de significación a partir de la oralidad y de las formas de vida 2.3. Reconstruir entramados de redes de significación para los procesos en torno a los escenarios y los sujetos
10	Unidad 3. TIPOS DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
	3.1. Fenomenología 3.2. Interaccionismo simbólico 3.3. Psicología crítica 3.4. Etnografía
12	Unidad 4. CONSTRUCCIÓN DEL OBJETO DE ESTUDIO Y SUS SIGNIFICADOS
	4.1. Cualificación del objeto de estudio 4.2. Cualificación del escenario de estudio 4.3. Cualificación de los sujetos de estudio 4.4. Condiciones para construir el texto de la investigación 4.5. Análisis de los textos
12	Unidad 5. CONSTRUCCIÓN DE TÉCNICAS E INSTRUMENTOS CLÍNICA DE ACERCAMIENTO Y DISPOSITIVO PSICOANALÍTICO
	5.1. Las entrevistas 5.1.1. Estructuradas 5.1.2. Semiestructuradas 5.1.3. Historias de vida 5.1.4. Estudios de caso 5.2. Registros 5.2.1. Diario de campo 5.2.2. Registros de observaciones focalizados al objeto 5.3. Otros 5.3.1. Genealogías 5.3.2. Mapas genealógicos 5.3.3. Topografías
8	Unidad 6. PRESENTACIÓN DEL ESCRITO CUALITATIVO
	6.1. Tipos de narración 6.2. Referentes empíricos y teóricos 6.3. Aparato crítico

64	TOTAL DE HORAS SUGERIDAS

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

BERGER, Peter y Thomas Luckman. La construcción social de la realidad. Buenos Aires, Amorrortu, 1984.

BUENDÍA EISMAN, Leonor et al. Métodos de investigación en psicopedagogía. Madrid, McGraw-Hill, 2005. 346 p.

BORDIEU, Pier et al. El oficio del sociólogo. México, Siglo XXI, 1986.

CAMARENA OCAMPO, Mario et al. Reconstruyendo nuestro pasado. Técnicas de historia oral. México, INAH, 1994.

DEVEREUX, George. De la ansiedad al método en las ciencias sociales. México, Siglo XXI, 1985.

FOUCAULT, Michel. Hermenéutica del sujeto. Madrid, La Piqueta, 1994.

GEERTZ, Clifford. El antropólogo como autor. Barcelona, Paidós, 1989.

______________ et al. El surgimiento de la antropología posmoderna. México, Gedisa, 1991.

GOETZ, J. P. y M. D. Le Compte. Etnografía y diseños cualitativos en la investigación educativa. Madrid, Morata, 1984. 292p.

HAMMERSLEY, Martín y Paul Atkinson. Etnografía. Métodos de Investigación. Barcelona, Paidós, 1994. (Paidós Básica, n. 69)

HERNÁNDEZ SAMPIERI, Roberto et al. Metodología de la investigación. 4ª ed. México, McGraw-Hill, 2006. 850 p.

MARTÍNEZ MIGUELES, Miguel. Comportamiento humano: Nuevos métodos de investigación. México, Trillas, 1989. 287p.

_________________________. La investigación cualitativa etnográfica en educación. México, Trillas.

PÉREZ SERRANO, Gloria. Investigación cualitativa. Retos e interrogantes. I métodos. Madrid, La Muralla, 1994. 232 p.

_____________________. Investigación cualitativa. II Técnica y análisis de datos. Madrid, La Muralla, 1994. 202 p.

ROCKWELL, Elsie. La escuela cotidiana. México, FCE, 1995.

RUIZ OLABUENAGA, José Ignacio. Metodología de la investigación cualitativa. Bilbao, Universidad de Deusto, 1996. 312p. (Serie Ciencias Sociales, n. 15)

SCUTTER, Antón de. La investigación participativa. Una opción metodológica para la educación de adultos. México, CREFAL, 1996.

STAKE, Robert E. Investigación con estudio de casos. 2ª ed. Tr. de Roc Fililla. Madrid, Morata, 1999. 160 p.

TAYLOR, Samuel James y Robert Bogdan. Introducción a los métodos cualitativos de investigación: la búsqueda de significados. Barcelona, Paidós, 1986.

WITTROCK, Merlin C. (Comp.). La investigación de la enseñanza, III. Profesores y alumnos. Tr. de Gloria Vitale. Madrid, Paidós Ibérica, 1997.

WOODS, Peter. La escuela por dentro. La etnografía en la investigación educativa. Tr. de. Marcos Aurelio Galmarini. Barcelona, Paidós, 214 p.

ZEMELMAN, Hugo. Conocimiento y sujetos sociales. México, El Colegio de México, 1990.

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

ABRAHAM, Ada. El mundo interior de los enseñantes. Barcelona, Paidós, 1987.

BAKEMAN, Roger y Jhon M. Gottman. Observación de la interacción: introducción al análisis secuencial. Tr. de María Teresa Anguera Argilaga y Ángel Blanco Villaseñor. Prol. de Dolores González Porta. Madrid, Morata, 1989.

GRAWITZ, Madeleine y José Balcells Junyent. Métodos y técnicas de las ciencias sociales. 2 tomos. Barcelona, Hispano Europea, 1975.

MARDONES, J. M. Filosofía de las ciencias humanas y sociales. Materiales para una fundamentación científica. Barcelona, Anthropos, 1991. 416 p. (Autores, Textos y Temas. Ciencias Sociales, n. 1)

MENÉNDEZ, Libertad. De la demostración empírica a la experimentación en pedagogía. México, Colegio de Pedagogos de México/ Seminario de Pedagogía Universitaria /UNAM, 1998. 127 p.

SALKIND, Neil J. Métodos de investigación. 3ª ed. Tr. de Roberto L. Escalona. México, Pearson/ Prentice Hall, 1998. 380p.

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE	MECANISMOS DE EVALUACIÓN
Lectura de las obras y autores que les permitan construir los aspectos teórico-metodológicos Diseño y aplicación de una investigación cualitativa en el enfoque fenomenológico-hermenéutico	Participación en clase El diseño de la investigación citada

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO

FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA

ASIGNATURA: INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA 6

SEXTO SEMESTRE

ÁREA: Investigación

CLAVE		HORAS/SEMANA/SEMESTRE			TOTAL DE HORAS		CRÉDITOS
		TEÓRICAS PRÁCTICAS
		2	2		64		6

Carácter: Obligatoria

Tipo: Teórico-práctica

Modalidad: Curso

Seriación: Indicativa

Asignatura precedente: Investigación Pedagógica 5

Asignatura subsecuente: Recomendación académica: Seminario de Investigación Pedagógica 1 (Enfoques Epistemológicos y Metodológicos) y/o Seminario de Investigación Pedagógica 3 (Historicidad de la Pedagogía y de las Prácticas Pedagógicas); Taller de Investigación Pedagógica 1 (Técnicas e Instrumentos Cuantitativos), y/oTaller de Investigación Pedagógica 3 (Elaboración del Proyecto de Investigación) y/o Taller de Investigación Pedagógica 5 (Estadística en Investigación Pedagógica)

OBJETIVOS

Que el alumno:

• Explique las corrientes teóricas que sustentan la investigación cualitativa orientada al cambio social.
• Ubique la importancia de la investigación cualitativa en el ámbito pedagógico.
• Valore la importancia de la investigación histórica en el terreno pedagógico.
• Comprenda el uso de los datos históricos en la investigación pedagógica.
• Conozca el procedimiento sistemático empleado en los estudios pedagógicos de carácter histórico.

HORAS POR UNIDAD	TEMARIO Y CONTENIDOS TEMÁTICOS
10	Unidad 1. LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA EN LA POSTURA O ENFOQUE CRÍTICO ORIENTADA AL CAMBIO SOCIAL
	1.1. Antecedentes epistemológicos que sustentan este tipo de investigación 1.2. Importancia y propósitos de este tipo de investigación 1.3. Intencionalidad y características 1.4. Tipos de fenómenos
8	Unidad 2. INVESTIGACIÓN ACCIÓN
	2.1. Investigación colaborativa 2.2. Investigación participativa
8	Unidad 3. MUESTREO INTENCIONAL EN LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
	3.1. Tipos de muestreo: comprensible, de variación máxima, cascada y en función del tipo de caso 3.2. El tamaño de la muestra
4	Unidad 4. PROGRAMAS INFORMÁTICOS PARA EL ANÁLISIS CUALITATIVO
	4.1. Atlas.ti® 4.2. Etnograph® 4.3. QSR, QSR Nvivo® (antes NUD IST)
8	Unidad 5. INVESTIGACIÓN CUALITATIVA NO INTERACTIVA
	5.1. La investigación histórica 5.2. Características e importancia 5.3. Investigación histórica en el ámbito pedagógico 5.4. Diferencias de la investigación histórica con la investigación cualitativa no causal y la Ex post facto
10	Unidad 6. EL USO DE LOS DATOS HISTÓRICOS EN LA INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA
	6.1. Las fuentes de los datos 6.2. Crítica de los datos históricos 6.3. Fuentes primarias, secundarias y generales 6.3.1. Libros, artículos de revistas, artículos de periódicos, documentos institucionales internos 6.3.2. Documentos y estadísticas oficiales 6.3.3. Documentos y estadísticas no oficiales 6.3.4. Las fuentes orales (entrevista a familiares y conocidos) 6.3.5. Los archivos históricos 6.3.6. Los fondos históricos y sus expedientes
8	Unidad 7. LA POSICIÓN PERSONAL DEL INVESTIGADOR Y EL MANEJO DE LOS DATOS HISTÓRICOS
	7.1. Los propósitos personales y los de la investigación
8	Unidad 8. EL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN HISTÓRICA
	8.1. El tema: planteamiento, delimitación (en el tiempo, en el espacio y como universo de análisis y justificación 8.2. Objetivos 8.3. Especificación del marco teórico 8.4. Tipología de las fuentes que serán utilizadas y elecciones técnico-metodológicas 8.5. Cronograma 8.6. Índice preliminar 8.7. Listado de fuentes

64	TOTAL DE HORAS SUGERIDAS

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

BERGER, Peter y Thomas Luckman. La construcción social de la realidad. Buenos Aires, Amorrortu, 1984.

BUENDÍA EISMAN, Leonor et al. Métodos de investigación en psicopedagogía. Madrid, McGraw-Hill, 2005. 346 p.

BORDIEU, Pier et al. El oficio del sociólogo. México, Siglo XXI, 1986.

CAMARENA OCAMPO, Mario et al. Reconstruyendo nuestro pasado. Técnicas de historia oral. México, INAH, 1994.

DEVEREUX, George. De la ansiedad al método en las ciencias sociales. México, Siglo XXI, 1985.

FOUCAULT, Michel. Hermenéutica del sujeto. Madrid, La Piqueta, 1994.

GEERTZ, Clifford. El antropólogo como autor. Barcelona, Paidós, 1989.

______________ et al. El surgimiento de la antropología posmoderna. México, Gedisa, 1991.

GOETZ, J. P. y M. D. Le Compte. Etnografía y diseños cualitativos en la investigación educativa. Madrid, Morata. 1984. 292p.

HAMMERSLEY, Martín y Paul Atkinson. Etnografía. Métodos de Investigación. Barcelona, Paidós, 1994. (Paidós Básica, n. 69)

HERNÁNDEZ SAMPIERI, Roberto et al. Metodología de la investigación. 4ª ed. México, McGraw-Hill, 2006. 850 p.

MARTÍNEZ MIGUELES, Miguel. Comportamiento humano: Nuevos métodos de investigación. México, Trillas, 1989. 287p.

______________________________. La investigación cualitativa etnográfica en educación. México, Trillas.

PÉREZ SERRANO, Gloria. Investigación cualitativa I. Retos e interrogantes, métodos. Madrid, La Muralla, 1994. 232 p.

_____________________. Investigación cualitativa II. Técnica y análisis de datos. Madrid, La Muralla, 1994. 202 p.

ROCKWELL, Elsie. La escuela cotidiana. México, FCE, 1995.

RUIZ OLABUENAGA, José Ignacio. Metodología de la investigación cualitativa. Bilbao, Universidad de Deusto, 1996. 312 p. (Serie Ciencias Sociales, n. 15)

SANDIN, Esteban y M. Paz. Investigación cualitativa en educación. Madrid, McGraw-Hill, 2003.

SCUTTER, Antón de. La investigación participativa. Una opción metodológica para la educación de adultos. México, CREFAL, 1996.

STAKE, Robert E. Investigación con estudio de casos. 2ª ed. Tr. de Roc Filella. Madrid, Morata, 1999. 160 p.

TAYLOR, Samuel James y Robert Bogdan. Introducción a los métodos cualitativos de investigación: la búsqueda de significados. Barcelona, Paidós, 1986.

WITTROCK, Merlin C. (Comp.). La investigación de la enseñanza III. Profesores y alumnos. Tr. de Gloria Vitale. Madrid, Paidós Ibérica, 1997.

WOODS, Peter. La escuela por dentro. La etnografía en la investigación educativa. Tr. de Marcos Aurelio Galmarini. Barcelona, Paidós, 214 p.

ZEMELMAN, Hugo. Conocimiento y sujetos sociales. México, El Colegio de México, 1990.

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

ABRAHAM, Ada. El mundo interior de los enseñantes. Barcelona, Paidós, 1987.

BAKEMAN, Roger y John M. Gottman. Observación de la interacción: Introducción al análisis secuencial. Tr. de María Teresa Anguera Argilaga y Ángel Blanco Villaseñor. Prol. de Dolores González Porta. Madrid, Morata, 1989.

CARDOSO, Ciro F. S. Introducción al trabajo de investigación histórica. Conocimiento, método e historia. 5ª ed. Barcelona, Crítica, 2000. 218 p. (Críticas/ Historia y Teoría)

CERTAU, Michel de. La escritura de la historia. México, Universidad Iberoamericana, 1985.

GRAWITZ, Madeleine y Balcells Junyent José. Métodos y técnicas de las ciencias sociales. 2 tomos. Barcelona, Hispano Europea, 1975.

MARDONES, J. M. Filosofìa de las ciencias humanas y sociales. Materiales para una fundamentación científica. Barcelona, Anthropos, 1991. 416 p. (Autores, Textos y Temas. Ciencias Sociales, n. 1)

MENÉNDEZ, Libertad. De la demostración empírica a la experimentación en pedagogía. México, Colegio de Pedagogos de México/ Seminario de Pedagogía Universitaria /UNAM, 1998. 127 p.

SALKIND, Neil J. Métodos de investigación. 3ª ed. Tr. de Roberto L. Escalona. México, Pearson/ Prentice Hall, 1998. 380p.

SELLTIZ, Claire et al. Métodos de investigación en las relaciones sociales. 8ª ed. Madrid, Rialp, 1976. 672 p.

SCUTTER, Antón de. La investigación participativa. Una opción metodológica para la educación de adultos. México, CREFAL, 1996.

STAKE, Robert E. Investigación con estudio de casos. 2ª ed. Tr. de Roc Filella. Madrid, Morata, 1999. 160 p.

WHITNEY, Frederick Lampson. Elementos de investigación. 4ª ed. Tr. de José Savé. Barcelona, Omega, 1976. 376 p.

WITTROCK, Merlin C. (Comp.). La investigación de la enseñanza I. Enfoques, teorías y métodos. Tr. de Gloria Vitale. Madrid, Paidós, 1997.

_________________________. La investigación de la enseñanza II. Métodos cualitativos y de observación. Tr. de Gloria Vitale. Madrid, Paidós Ibérica, 1997. 332 p.

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE	MECANISMOS DE EVALUACIÓN
Lectura de las obras y autores que les permitan construir los aspectos teórico-metodológicos Diseño y aplicación de una investigación cualitativa en el enfoque crítico e investigación histórica	Participación en la discusión de las lecturas El diseño de las investigaciones citadas