Seminario de filosofía de la educación 1 y 2 (2012-1)

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO

FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS

COLEGIO DE PEDAGOGÍA

Seminario de filosofía de la educación 1 y 2

Semestres 2012-1 y 2012- 2 (agosto 2011 -junio 2012)

Profesor definitivo en la materia: Mtro. Renato Huarte Cuéllar

Ayudante de profesor: Luis Miguel Hernández Pérez

Primer semestre: El papel de la reflexión filosófica kantiana en torno a la educación y sus influencias

Segundo semestre: La implicación de la filosofía de la educación kantiana en los siglos XIX y XX

Descripción:

Horas semanales: 2 Créditos: 4

Asignatura: Optativa de 7° y 8° semestres (con opción de cursarse de modo separado)

Horario: jueves de 16:00 a 18:00 hrs.

Breve descripción:

Siguiendo la metáfora de que en la filosofía hay grandes montañas en el sentido de filósofos que no pueden no ser abordados. Éste es el caso de Immanuel Kant. Aunque es un autor obligado y abordado desde múltiples aristas, su filosofía de la educación es poco trabajada. En el primer semestre del seminario se abordarán los temas presentes en el siglo XVIII a los que Kant da respuesta, sobre todo a partir de los textos postcríticos. En el segundo semestre se abordarán problemas específicos de la obra kantiana en algunos autores de los siglos XIX y XX.

Objetivos:

Al finalizar el curso, el estudiante:

• Conocerá las principales aproximaciones a la filosofía de la educación en el contexto previo a las obras de Immanuel Kant.
• Tendrá los elementos para entender el vínculo que existe entre las distintas áreas del pensamiento kantiano y la filosofía de la educación
• Entenderá en qué radica la perspectiva filosófica en torno a la obra kantiana sobre la educación
• Se aproximará a la recepción de los problemas presentados y rearticulados en la perspectiva kantiana en los siglos posteriores a su obra.
• Desarrollará un pensamiento filosófico en torno a problemas educativos.

Propuesta de metodología del curso:

El curso se basará en lecturas atentas de textos filosóficos considerados clásicos que serán discutidos en clase de manera grupal coordinado por el profesor. Se intercalarán lecturas de autores contemporáneos que hayan escrito en torno a problemáticas encontradas en los textos kantianos y de otros autores relevantes. A modo de seminario se leerán los distintos textos. En cada uno de los temas, las aportaciones individuales fundamentadas en lecturas previas serán la base del cuestionamiento y resolución de dudas en clase.

Temario:

1. Distintas aproximaciones a la filosofía kantiana

1.1 Temas filosóficos de la época

1.2 Las tres críticas kantianas

1.3 Los textos postcríticos

1.4 Problemas historiográficos en torno a la figura de Kant

2. La filosofía ilustrada y la educación

2.1 Rousseau (Emilio)

2.2 Pestalozzi (Mis investigaciones)

2.3 Las obras kantianas en torno a la educación

2.3.1 Pedagogía (1804)

2.3.2 ¿Qué es la Ilustración? (1784)

2.3.3 Si el género humano se halla en progreso constante hacia mejor. (1798)

2.3.4 Teoría y práctica (1793)

3. Repercusiones kantianas de su filosofía de la educación en el siglo XIX

8.1 Schiller (Kallias. Cartas sobre la educación estética del hombre)

8.2 Herbart (Pedagogía general derivada. . .)

8.2 Hegel (Escritos pedagógicos)

8.3 Dilthey (Fundamentos de un sistema de pedagogía)

8.4 Schopenhauer: (1) discrepancias entre una ética prescriptiva y una descriptiva y (2) consideraciones o aproximaciones en torno al tema del genio -en diversos textos-

8.4 Nietzsche (Sobre el porvenir de nuestras escuelas y Tercera intempestiva o Schopenhauer como educador)

4. La recepción kantiana de su filosofía de la educación en el siglo XX

9.1 Dewey (Democracia y educación)

9.2 Buber (Yo y tú)

9.3 Gadamer (Educar es educarse)

9.4 Russell (Ensayos sobre educación)

Propuesta de evaluación del aprendizaje:

El 80% de la calificación estará basado en el trabajo final que presente el estudiante en torno a alguna temática abordada en el seminario. Se irá trabajando a lo largo del seminario en este trabajo. El restante 20% se obtendrá a partir del siguiente ejercicio semestral: se realizará una réplica oral al ensayo y la nota estará basada en la participación en clase así como en la réplica.

Obras para el curso:

(Se procurará realizar las lecturas de ediciones críticas (UNAM, Anthropos, Gredos, Tecnos, etc.) para la lectura de los textos clásicos. Para los textos que no son de fácil acceso, se verá la forma de que todos los estudiantes cuenten con el material de lectura.)

Básicas:

- Rousseau, Jean-Jacques. Emilio, o de la Educación. Madrid: Alianza. 2008.

- Pestalozzi, Johann Heinrich. Mis investigaciones sobre el curso de la naturaleza en la evolución de la humanidad. Boadilla del Monte, A. Machado. 2003.

- Kant, Immanuel. Pedagogía. Madrid: Akal. 2003.

- Hegel, Georg Wilhelm Friedrich. Escritos pedagógicos. México: FCE. 1991.

- Schiller, Friedrich. Kallias: cartas sobre la educación estética del hombre. Barcelona: Anthropos. 1990.

- Dilthey, Wilhelm. Fundamentos de un sistema de pedagogía. Buenos Aires: Losada. 1965.

- Buber, Martin. Yo y tú. Madrid: Caparros. 1995.

- Kant, Immanuel (trad. Dulce María Granja Castro). Crítica de la razón práctica. México: FCE, UAM, UNAM. 2005.

- ______________ (trad. José Mardomingo). Fundamentación de la metafísica de las costumbres. Barcelona: Ariel. 1a ed. 3a reimpresión. 2008.

- ______________ (trad. Lorenzo Luzuriaga y José Pascual). Pedagogía. Madrid: Akal. 3a ed. 2003.

- ____________________. (trad. Javier Alcoriza y Antonio Lastra). “¿Qué significa orientarse en el pensamiento?” en En defensa de la Ilustración. Barcelona: Alba Editorial. 2^a ed. 2006. pp179-182

- _____________ Teoría y práctica. Madrid, Tecnos, 1986.

- Kant, Emmanuel. “¿Qué es la Ilustración? (1784)” en Filosofía de la historia (Pról. y trad. de Eugenio Ímaz). México: Fondo de Cultura Económica. 2ª ed. 1979. pp25-38. (Colección Popular, 147)

- ______________ “Si el género humano se halla en progreso constante hacia mejor. (1798)” en Filosofía de la historia pp95-122

- Herbart, Johann Friedrich. Pedagogía general derivada del fin de la educación. 3ª ed. Trad. de Lorenzo Luzuriaga. Pról. de José Ortega y Gasset. Madrid, Espasa Calpe, 1935. 327 p. (Ciencia y educación, Clásicos)

Complementarias:

- Blake, Nigel. The Blackwell Guide to Philosophy of Education. Oxford: Blackwell. 2003

- Curren, Randall (ed.) A Companion to Philosophy of Education. Malden: Blackwell. 2003.

- O’Connor, Daniel J. Introducción a la filosofía de la educación. Buenos Aires: Paidós. 1971.

- Compayré, Gabriel (trad. de M. Ochoa). Herbart. La educación a través de la instrucción. México: Trillas. 1994. 97 p. (Biblioteca grandes educadores, 8).

- Eaton, T. H. An Approach to Philosophy of Education. Nueva York: Wiley. 1938.

- Foucault, Michel (trad. Javier de la Higuera, Eduardo bello y Antonio Campillo). “¿Qué es la Ilustración?” en Sobre la Ilustración. Madrid: Tecnos. 2003

- Frankena, William K. (trad. A. Garza y Garza) Tres filosofías de la educación en la historia: Aristóteles, Kant y Dewey. México: UTEHA. 1953

- Fullat Genís, Octavio. Filosofías de la educación. Barcelona: CEAC. 1978.

- Granja, Dulce María. “Perplejidades y actitud crítica: consideraciones en torno a la filosofía kantiana de la educación” en León Olivé y Luis Villoro (Eds.) Filosofía moral, educación e historia. Homenaje a Fernando Salmerón. México: Facultad de Filosofía y Letras / Instituto de Investigaciones Filosóficas – UNAM. 1996. p. 579-580.

- ____________ El neokantismo en México. México: Facultad de Filosofía y Letras, Dirección General de Asuntos del Personal Académico, Universidad Nacional Autónoma de México. 2001

- _________________ “Filosofía de la educación” en Kant en español. Elenco bibliográfico. México: UNAM-UAM. 1997. p185-186.

- Hoyos Medina, Carlos Ángel. (Coord.) Epistemología y objeto pedagógico. ¿Es la pedagogía una ciencia? México: CESU-UNAM. 2ª ed. 1997

- Jaeger, Werner (trad. de Joaquín Xirau y Wenceslao Roces). Paideia: los ideales de la cultura griega. México: FCE. 2002

- Luzuriaga, Lorenzo. (Selecc. y pról.) Antología de Herbart. Buenos Aires: Losada. 1946 (Publicaciones de la Revista de Pedagogía - Textos Pedagógicos)

- Menéndez Menéndez, Libertad. De la demostración empírica a la experimentación en pedagogía. México: Colegio de Pedagogos de México- Seminario de Pedagogía Universitaria / UNAM. 1998

- Moreno y de los Arcos, Enrique. “El lenguaje de la Pedagogía”. en OMNIA. Revista de la Coordinación de Estudios de Posgrado. Año 2. Núm. 5. Diciembre 1986. México: UNAM. 1986. pp15-20.

- ____________________ . “Kant. La pedagogía como disciplina” en Principios de pedagogía asistemática. Ensayos. México: UNAM. 1993. pp11-13.

- ____________________. “Sobre el vocablo Pedagogía”. Paedagogium. Revista de Educación y Desarrollo. México, CIAP. Bimestral. Julio-Agosto, 2002. Núm. 12. pp4-6.

- Munzel, Felicitas G. “Kant, Hegel, and the Rise of Pedagogical Science” en Randall Curren (ed.) A Companion to the Philosophy of Education. Oxford, Blackwell Publishing, 2003. p. 113-129. (Blackwell Companions to Philosophy).

- Salmerón, Fernando. Filosofía y educación. México: El Colegio Nacional. 2000

- Salmerón Castro, Ana María. La herencia de Aristóteles y Kant en la educación moral. Bilbao: Desclee de Brouwer. 2000.

- _________________________. Consideraciones entorno a la filosofía educativa de Kant, en Perfiles Educativos, enero-junio, número 83/84. México: UNAM, 1999. http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/132/13208406.pdf

- Vandewalle, Bernard (trad. Horacio Pons). Kant. Educación y crítica. Buenos Aires: Nueva Visión. 2004